Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Die Schule der Zukunft
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— 207 —
Kinder in der Schule ihre Bleistifte spitzen dürften,
oder Worte in ihren Aufsätzen ausstreichen,
oder . .
." Ich verzichte darauf, fortzufahren ! Hun-
dert kleinliche Regeln „müssen" der Ordnung, der
Disziplin wegen aufrecht erhalten werden, heisst
es. Und wenn auch die Regeln ganz gut auf ein
Viertteil ihres jetzigen Kubikinhalts reduziert wer-
den könnten, so ist doch der Druck der Gleich-
förmigkeit auch in der besten Schule fühlbar. Je
später, mit je grösserer individueller Widerstands-
kraft jeder diesem Druck begegnet, desto besser.
Die erste Erziehung muss darauf hinzielen, die
IndividuaHtät zu stärken. Die ganze biographische
Litteratur bildet eine fast einstimmige Zeugnis-
aussage dafür, wie bedeutungsvoll es ist, dass die
abplattende „Gesellschaftserziehung" der Schule
nicht zu zeitig beginne ! Dass sie es jetzt thut, ist
eine der Ursachen der Erfahrung, die man nun
immer häufiger macht, dass man nämlich „so viele
kluge Kinder, aber so viele dumme Menschen
trifft", um Dumas’ bekannte Aeusserung anzu-
führen.
Fast alle grossen Männer und Frauen, die
selbstdenkend und selbstschaffend waren, haben
ihre Bildung teils gar nicht in der Schule, teils mehr
oder weniger spät, teils mit längeren oder kürzeren
Unterbrechungen, teils in verschiedenen Schu-
len erhalten. Meistens war es der Zufall, die leben-
dige Anschauung, das im geheimen gelesene Buch,
die eigene Wahl des Stoffes, die dem Ausnahme-
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