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— i86 —
Worten an : „Nur ein sehr hoher und grosser Geist
kann in die Kindesnatur blicken . .
."
Aber unsere Pädagogen sind noch in der Regel
keine hohen und grossen Geister. Darum führen
sie freilich grosse pädagogische Worte auf den
Lippen, aber in ihrem Herzen — und in ihren Wer-
ken — sind sie weit davon entfernt
Weiter verlangt Montaigne, dass der Lehrer
dem Schüler den Stoff von hundert Seiten zeige
und ihn denselben auf hundert Stoffe anwenden
lasse, um so zu wissen, ob er ihn wirklich verar-
beitet hat. „Kann er nicht selbst Form und Ge-
stalt des Aufgenommenen ändern, dann ist es nicht
sein Eigentum ! Und er soll in seinem Kopfe nichts
bloss auf Autorität und guten Glauben hin be-
halten . .
."
Etwas, das dem System der Gegenwart dia-
metraler entgegengesetzt wäre, lässt sich kaum
denken. Ein Knabe, der der Auffassung seines
Lehrers widerspräche, würde heute noch — aus
neunundneunzig Schulsälen von hundert — einfach
hinausgeworfen 1
Selbständige Aneignung — das ist für Mon-
taigne die ganze Summe des Unterrichts. Der
Lehrer soll das Kind mit Blüten versehen, aus
denen es Honig saugen kann, aber es soll ihn selbst
bereiten. Es soll lernen, eigene Urteile zu fällen,
sie mit eigenen Worten auszudrücken, und weder
Worte noch Urteile fertig bekommen — dieses wie-
der der gerade Gegensatz zu den Bestrebungen der
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