Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
94
noggrannt, efter barnets förståndsutveckling lämpadt upp¬
fattande af det åskådade är det andra och de i språk¬
riktig form framställda tankarna rörande det sålunda
askadade och uppfattade föremålet det tredje. Först
saken — sedan ordet.
Vidare bör man ihågkomma, att åskådningsundervis¬
ningen företrädesvis betingar det slags läroform, som blir
ett frågosamtal och att det föredragande lärosättet först
då möjligen kan anlitas, när förhör och repetition omedel¬
bart följa på det föredragna. Ett slappt och oredigt ta¬
lande hit och dit, utan slutligt resultat, är under alla
förhållanden ett ofog, som icke inom någon skola bör
tillåtas.
Likasom vid all annan undervisning så bör ock vid
åskådningsundervisningen nödtorftig mångfald och omvex¬
ling ega rum och detta icke allenast med afseende pa askad¬
nings-föremålen, utan äfven ifråga om de allmänna for¬
merna för åskådningen. De hithörande öfningarne kunna
ske antingen i beskrifvande eller i berättande form. I
förra fallet har man att sysselsätta sig med föremål,
hvilka möta barnens blickar i skolan, i hemmet eller dess
närmaste omgifning; i sednare fallet har man att använda
små lämpliga berättelser, fabler och sagor, genom hvilka
barnets inre askadningar (erfarenhetsrén) dels bringas
till uttryck, dels redas, dels utvidgas. Men hvilka äm¬
nen man nu än vid åskådnings-undervisningen må införa,
vare sig i form af beskrifningar eller berättelser, så ma¬
ste de alltid vara så valda och ordnade, att de införa
lärjungen i tänkandets grundelementer (sak-, myckenhets-,
egenskaps-, verksamhets-begrepp; bestämningar i afseende
på ort, tid, sätt, ändamål o. s. V.), så att barnen erhålla
ett organiskt helt. Och alldenstund tänkandets elementer
stå i den innerligaste vexelverkan med språkets elemen¬
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
