Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Préface - V
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
Ce sont les États-Unis qui, dans leurs écoles
graduées, ont le mieux résolu le problème. Ils
partagent l’éducation intégrale que doivent
recevoir, autant que possible, tous les enfants
de l’un et l’autre sexe en différents degrés
ayant chacun leur code spécial, mais préparant
l’élève à suivre la classe immédiatement
supérieure. Toutes les classes forment donc une
série continue, depuis l’infant school jusqu’à
la high school, en sortant de laquelle on est
préparé pour les écoles professionnelles, pour le
collége et pour l’université. Il y a là des
questions de détail intéressantes et ayant, selon les
pays, reçu des solutions différentes, relativement
au nombre des classes, à leur séparation,
au nombre des élèves que chacune doit avoir,
et qui vont de 45 à 100 (Il ne faudrait pas, à
mon avis, que l’on dépassât le premier chiffre.),
à la hiérarchie et aux traitements des
maîtres.
Pour ce qui concerne la discipline, la France,
la Belgique, l’Italie, les États Scandinaves
interdisent à l’instituteur et à l’institutrice toute
correction manuelle, tandis qu’en Prusse les
réglements les plus récents l’autorisent et la
réglementent. Les pédagogues allemands
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
