Full resolution (JPEG)
- On this page / på denna sida
- III. Tävlingssystem och grupparbete
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
Kap. III. TÄVLINGSSYSTEM
OCH GRUPPARBETE.
§ 1.
När Sanderson först kom till Oundle, tycktes
hans mening om undervisning ha skilt sig från
den gängse uppfattningen huvudsakligast däri, att
tekniska och rent naturvetenskapliga ämnen kunde
uppväcka intresse hos och verka tilldragande på
många gossar, som saknade håg för "klassiska
studier". Han omsatte i praktiken dessa nya
synpunkter på skolarbetet, och hans första framgång
bestod däri att han lyckades göra en långt högre
procent elever arbetsvilliga och vakna än vad
skolan förut förmått. Ryktet härom och ryktet om
hans sunda, stimulerande personlighet spredo sig
snart till bekymrade föräldrar. Men det blev tidigt
klart för honom, att de nya ämnena
nödvändiggjorde metoder, som stodo i skarp kontrast till de
metoder som hittills följts vid den stereotypa
undervisningen i döda språk och i matematik.
Uppfostringsmetodernas historia har haft tre
huvudfaser under de senaste fem seklerna:
tvångets, tävlandets och det naturliga intressets
faser. Delvis täcka de varandra och blandas.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Project Runeberg, Sat Dec 9 22:37:33 2023
(aronsson)
(diff)
(history)
(download)
<< Previous
Next >>
https://runeberg.org/enstor/0052.html
