Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte 1 - Tekniska Högskolan och industrien. Af Erik Aug. Forsberg
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
12 ERIK AUG. FORSBERG
Jag har endast velat framdraga denna längesedan svunna
episod, då den kastar en viss belysning öfver åtminstone en del
af det område, som för närvarande är under diskussion,
nämligen undervisningens ordnande och omfattning.
Eleverna vid Tekniska högskolan hade genom sin
representation, Teknologföreningens första sektion, och naturligtvis på
initiativ från de högre årskurserna uttalat en del önskemål.
Vi kunna ha haft rätt eller orätt. På grund af den
erfarenhet, jag under 17-årig praktisk verksamhet kunnat förvärfva, är
jag böjd att — frånsedt vissa formella ofullkomligheter i
elevernas skrifvelse — ännu åtminstone i all hufvudsak gilla densamma.
Det för närvarande mest betydelsefulla med skrifvelsen i fråga
är dock, som nämndt, att densamma dels direkt genom sina
egna uttalanden, dels indirekt genom de yttranden den från
fack-afdelningen för teknisk undervisning föranledde, fört fram det
som är och måste blifva utgångspunkten för all framgångsrik
diskussion af hithörande frågor nämligen: Hvad är Tekniska
högskolans uppgift?
Svaret på denna fråga måste blifva afgörande för hela ens
uppfattning af nu under debatt varande spörsmål.
Är det Tekniska högskolans uppgift att gifva »om ock
anspråkslösa» vapen i kampen för tillvaron? Är det ej fastmera
högskolans uppgift att utbilda personer lämpade att föra den
tekniska vetenskapen framåt samt fylla det kraf, stat, kommuner,
industri och teknisk verksamhet i öfrigt hafva på teknisk
vetenskapligt skolad arbetskraft? Jag föreställer mig, att denna
sistnämnda fråga ej kan besvaras nekande.
Att den som tillägnat sig en dylik utbildning samtidigt fått
vapen i kampen för tillvaron är själfklart och endast fördelaktigt.
Men att lägga hufvudvikten på denna försörjningssynpunkt
är visserligen oriktigt, då därigenom hufvudsaken lätt
undanskymmes. Vill man emellertid särskildt beakta frågan om de
kunskaper högskolan bör bibringa sina elever ur
försörjningssynpunkt, så må man väl akta sig för att medräkna andra
kunskaper än sådana, som fordras i högre teknisk verksamhet. I
annat fall är fältet öppet för snart sagdt hvad som helst.
All nyttig kunskap är god, och många kunskaper och
färdigheter finnas, som för den duglige ingenjören i hans arbete äro
vida nyttigare och för den mera eller mindre misslyckade kol-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
