Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
reflexioner ang. talöfningar i lefvande språk. 203
1.) Läraren demonstrerar de olika föremålen på
planschen, hvarvid han särskildt bör söka afdela dem i skilda,
naturligt sammanhörande grupper, samt uttalar deras
benämningar på det ifrågavarande språket. Härvid är
naturligtvis att tillse att ej för mycket tages åt gången.
2.) Då ett för tillfället tillräckligt antal ord är
genomgånget, sändes en af lärjungarne fram till planschen, där
ban efter lärarens frågor får utpeka föremålen i den grupp,
som blifvit genomgången, och samtidigt utsäga deras namn.
Läraren själf placerar sig vid svarta taflan och skrifver de
olika orden efter hand som de uttalas. Härigenom vinnes
den fördelen, att lärjungen får en bild ej blott af föremålet
i fråga, utan samtidigt af det skrifva ordet. Sedan gruppen
blifvit genomgången, få lärjungarna nedskrifva orden i sina
anteckningsböcker.
3.) En lärjunge sändes fram till planschen och en
annan till svarta taflan. De genomgångna orden utpekas
ännu en gång på planschen efter lärarens anvisning och
skrifvas samtidigt på svarta taflan. Härmed fortfares, tills
klassen behärskar det genomgångna såväl muntligen som
skriftligen.
Då ett tillräckligt antal grupper sålunda behandlats,
vidtaga de första förberedande talöfningarna. Härvid är
det naturligtvis nödvändigt att gå till väga med mycken
urskillning och med stark begränsning. Endast de allra
enklaste uttryck böra ifrågakomma, t. ex. besvarande af
frågor sådana som: Huru mänga? Hvad gör den eller den?
Hvar (i förhållande till de öfriga föremålen) ser du det eller
det? Hvilken färg, hvilken form har det eller det? O. s. v.
(Såsom allmän plan för samtalens utveckling från det lättare
till det svårare kan lämpligen hänvisas till lektor Emil
Rodhes »Praktisk hjälpreda vid undervisning i franska
tal-öfningar efter Holzels väggplanscher», ehuru den i vissa
delar synes mig något lida af »embarras de richesse» samt
kanske också upptager väl många alltför ovanliga ord.)
Såsom en direkt konsekvens af det föregående följer, att,
åtminstone till cn början, hvarje ny fras ncdskrifves på svarta
taflan och i anteckningsböckerna.
5.) Sedan man vunnit full stadga i detta första,
elementära, men också först då, är fältet öppet för vidare
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
