Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
FRAMTIDENS SKOLA. 73
begrepp. Barnet lär sig att vara lydigt mot sin skola,
lojalt mot sin kamratkrets, liksom sedan mot sitt
universitet, sin kår, sitt ämbetsverk — lär sig det
framför att vara lojal mot sitt eget samvete, sin egen
rättskänsla, sina egna impulser. Det lär sig blunda för,
skyla öfver, förneka hvad dess egen kamratkrets, dess
egen kår, dess eget land felar.
Och sålunda erhåller världen sina Dreyfus-affärer
och sina Transvaalkrig!
Vill man åstadkomma människor, icke massa, då
gäller det att verkligen förstå den store statsmannen
Steins uppfostringsprogram, det att »utveckla alla de
impulser, af hvilka människans styrka och värde bero!!»
Och detta sker endast genom att redan från tidigaste
år lära barnet det egna valets frihet och fara, den
egna viljans rätt och ansvar, den egna pröfningens
villkor och uppgift — allt detta således, som redan
Kindergarten omedvetet motarbetar och som endast
ett hem kan framarbeta. Att ställa hvar individ
ensam med sitt samvete, detta är uppfostrans högsta
resultat. Och det utesluter ej att samma individ steg för
steg kan erfara lyckan och behofvet att vara en
tjänande del i ett helt, först inom hemmet, så inom
kamratkretsen, fäderneslandet och slutligen världen.
Skillnaden är den, att människan i ena fallet blir en lefvande
cell, som medverkar vid uppbyggandet af lefvande
former, i det andra en tegelsten med hvilken det bygges!
Men det är icke blott i fråga om utvecklingen till
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
