Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Die Schule der Zukunft
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So wie man in den Naturwissenschaften an-
fängt, mit der falschen Methode zu brechen, mit er-
weiterten Kursen zu demselben Gegenstand zu-
rückzukehren, so soll man auch das Kind sich zu
gewissen Zeiten in Geschichte oder Geographie ver-
tiefen lassen, um dann diese Gegenstände ganz
zu verlassen. Der ewige Kreisgang, das Büffeln,
die Wiederholungen — die alle als Schlussziel das
Examen haben — verschwinden mit dem Examen.
Die Erfahrung, dass die kleinen Einzelheiten aller
Gegenstände ein paar Monate nach dem Examen
der Erinnerung entgleiten, und dass die meisten
hochgebildeten Menschen keine Ahnung von dem
haben, was sie an Detailkenntnis in den Schulen er-
worben haben, während die Ganzheitseindrücke
ihre Seele und ihr Herz, ihren Willen und ihren
Charakter beeinflusst haben — diese Erfahrung
wird einmal angewendet, nicht wie jetzt be-
ständig konstatiert werden
In meiner geträumten Schule wird z. B. der,
der sich für Geschichte interessiert, die Winter-
monate dazu verwenden können, Werke über die-
sen Gegenstand zu lesen, während andere sich in
Mathematik oder Geographie vertiefen. Im Früh-
ling können diese .,Historiker" und „Geographen"
bei den Ausflügen mitkommen, ohne dabei in
anderer Weise aktiv zu sein, als Zuhörer, wäh-
rend die „Naturwissenschaftler" sammeln, zeich-
nen und mikroskopieren. Eine Gruppe kann zum
Beispiel durch das Geographiestudium einen Zu-
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